Author :
Abstract
Ahlak eğitim, İngiltere müfredatının yüzyıllardır bir parçası olup, öğrencilere değerler, ahlaki davranışlar ve karakter özellikleri öğretme amacını taşımaktadır. Öğrencilerin ahlaki gelişimine yönelik belirli politikalar ve yaklaşımlar -felsefi ve psikolojik- zaman içinde çeşitli sosyal, kültürel ve siyasi faktörlerden etkilenerek evrim geçirmiştir. Başlangıçta, ahlaki eğitim, Hristiyan değerlerini öğretme amacıyla dini eğitimin bir parçası olarak görülmüştür. Ardından, II. Dünya Savaşı'nın sona ermesini takiben, İngiliz toplumunun yeniden yapılandırılması, eğitimin odak noktasını daha seküler ve kapsayıcı bir ahlaki eğitim anlayışına yönlendirmiştir. Bu, hâlâ İngiliz gündemindeki güncel politikaların hedefleri arasında olan tolerans, saygı ve kültürler, ırklar ve dinler arasındaki çeşitliliğe duyarlılık gibi değerlerin vurgulanmasını içermektedir. Politikaların tarihî evrimi göz önüne alındığında, günümüzde de geçerli olan şu politikaların bulunduğu görülmüştür: Manevi, Ahlaki, Sosyal, Kültürel, Zihinsel ve Fiziksel Eğitim; Kişisel, Sosyal, Sağlık ve Ekonomi Eğitimi; Vatandaşlık Eğitimi, Temel İngiliz Değerleri; İlişkiler, Cinsellik ve Sağlık Eğitimi ve Karakter Eğitimi ve bu politikalara bu çalışmada ahlaki eğitim politikaları adı verilecektir. Bu çalışma, ahlaki, değerler ve karakter eğitimi hareketlerini içeren ahlaki eğitim teorilerinin kapsamlı tarihî bir incelemesini sunmakta ve bunların İngiliz Eğitim Sistemi'ndeki politika düzenlemelerine etkisini irdelemektedir.
Keywords
Abstract
Moral education has been a part of the curriculum in England for centuries, with the goal of teaching students’ values, morals, ethical behaviours, and character traits. The specific policies and approaches -philosophical and psychological- to the moral development of the students have evolved over time, influenced by various social, cultural, and political factors. Initially, moral education was seen as part of religious education with the aim of teaching Christian values. Subsequently, following the conclusion of World War II, the restructuring of English society led to a shift in the focus of education towards a more secular and inclusive approach to moral education, emphasizing the promotion of values such as tolerance, respect, and an appreciation for the diversity of cultures, races, and religions, which are still among the aims of current policies in the British agenda. Upon consideration of the historical evolution of policies, it is discovered that the following policies remain valid in present times: Spiritual, Moral, Social, Cultural, Mental and Physical Education (SMSC), Personal, Social, Health, and Economics Education (PSHE), Citizenship Education, Fundamental British Values (FBVs), Relationships, Sex, and Health Education (RHSE), and Character Education; and these policies will be referred to as moral education policies in this study. This study offers a comprehensive historical overview of moral education theories, including moral, values, and character education movements, and their impact on the political agenda in the English Education System.
