SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ- YETERLİK DÜZEYLERİNİN VE GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırma, sınıf öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlık öz-yeterlik düzeylerini belirlemeyi ve bu düzeyleri çeşitli değişkenler bağlamında açıklamayı amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, çalışmada sıralı açıklayıcı desen kullanılmış olup, araştırma sürecinde nicel ve nitel veriler ardışık olarak toplanmıştır. Araştırma kapsamında, nicel verileri elde etmek amacıyla Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü'nde 2022-2023 öğretim yılında 1, 2, 3 ve 4. sınıfta öğrenim gören 129 öğretmen adayından oluşan bir çalışma grubu oluşturulmuştur. Nitel verileri toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve 9 öğretmen adayı ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Nicel veriler, Özgen ve Bindak (2008) tarafından geliştirilen Matematik Okuryazarlık Öz-Yeterlik Ölçeği ile elde edilmiş ve SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir. Ölçek puanlarının normalliği Kolmogorov–Smirnov testi ile değerlendirilmiş, demografik değişkenlere bağlı farklılıkların belirlenmesinde Mann–Whitney U ve Kruskal–Wallis H testleri kullanılmıştır. Nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış ve içerik analizi yöntemi ile değerlendirilmiştir. Kodlama sürecinin güvenirliği, Miles ve Huberman (1994) formülü doğrultusunda %91 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen bulgular, sınıf öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlık öz-yeterlik düzeylerinin genel olarak orta seviyenin üzerinde olduğunu göstermektedir. Ayrıca, öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığını geliştirilebilir bir beceri olarak gördükleri ve bu becerinin üniversite eğitimi sürecindeki matematik derslerinin içeriği ile öğretim yöntemlerinden etkilendiği tespit edilmiştir. Bu doğrultuda, öğretmen yetiştirme programlarında matematik öğretiminin güçlendirilmesi ve öğretmen adaylarının bu alandaki yeterliliklerinin artırılmasına yönelik öneriler sunulmaktadır.
Keywords
Abstract
This study aims to determine the self-efficacy levels of primary school teacher candidates in mathematical literacy and to analyze these levels in relation to various variables. For this purpose, a sequential explanatory mixed-methods design was employed, where quantitative and qualitative data were collected sequentially. For the quantitative phase, a study group consisting of 129 pre-service teachers enrolled in the Department of Primary Teacher Education at Mersin University’s Faculty of Education during the 2022–2023 academic year (first, second, third, and fourth-year students) was formed. To collect qualitative data, semi-structured interview forms were utilized, and interviews were conducted with nine pre-service teachers. The Mathematical Literacy Self-Efficacy Scale developed by Özgen and Bindak (2008) was used to collect quantitative data, which were analyzed using the SPSS program. The normality of the scale scores was tested using the Kolmogorov–Smirnov test, while differences based on demographic variables were examined using the Mann–Whitney U and Kruskal–Wallis H tests. Qualitative data were collected through semi-structured interviews and analyzed using the content analysis method. The reliability of the coding process was calculated as 91% based on the formula proposed by Miles and Huberman (1994). The findings indicate that teacher candidates generally have a self-efficacy level above the average in mathematical literacy. Additionally, the participants perceive mathematical literacy as a skill that can be developed and emphasize that this competency is influenced by the content and instructional methods of mathematics courses during their university education. Based on these findings, it is recommended that teacher education programs enhance their mathematics instruction to further support teacher candidates' competencies in this field.
