Din Eğitimi Veren Öğretmenlerin Yapay Zekâ Farkındalık ve Kaygı Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma: Almanya Örneği
Author :
Abstract
Bu çalışma, Almanya’da İslam din eğitimi veren öğretmenlerin yapay zekâ kaygı ve farkındalık düzeylerinin çeşitli demografik ve mesleki değişkenler (cinsiyet, yaş, hizmet süresi, medya kullanımı vb.) aracılığıyla incelenmesi ve farkındalık ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel ve bağıntısal yöntemin tercih edildiği bu araştırmanın örneklemini kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle belirlenen 141 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerinin toplanmasında Öğretmenler İçin Yapay Zekâ Farkındalık Düzeyi ve Yapay Zekâ Kaygı ölçeklerinden yararlanılmıştır. Verilerilerin analizinde ise t testi, ANOVA ve pearson korelasyonu gibi istatistiksel testler kullanılmıştır. Araştırma sonunda çalışma grubunda yer alan öğretmenlerin yapay zekâ farkındalık ve yapay zekâ kaygı düzeyleri arasında negatif ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Cinsiyet, yapay zekâ eğitimi alma durumu ve hizmet süresi gibi değişkenlerin katılımcıların yapay zekâ farkındalık ve kaygı puanlarında anlamlı farklılık oluşturduğu belirlenmiştir. Bulgulardan hareketle öğretmenlerin yapay zekâ farkındalığının artmasına bağlı olarak yapay zekâya yönelik kaygılarının azalacağı; bu konuda gerçekleştirlecek mesleki eğitimlerle öğretmenlerin yapay zekâ teknolojilerine uyum sağlamalarının mümkün olacağı öngörülmüştür.
Keywords
Abstract
This study was conducted to examine the levels of artificial intelligence anxiety and awareness of teachers who provide Islamic religious education in Germany, on the basis of various demographic and professional variables (gender, age, length of service, media usage, etc.), and to determine the relationship between awareness and anxiety levels. The sample of the study consists of 141 teachers, determined by convenience sampling method. Descriptive and correlational methods were preferred among quantitative research methods. The collection of data was facilitated by the utilisation of the Artificial Intelligence Awareness Level for Teachers and the Artificial Intelligence Anxiety Scales. The analysis of the collected data was conducted through the implementation of statistical tests, including the t-test, the ANOVA, and the Pearson correlation test. The study's findings revealed a negative and significant relationship between the AI awareness and anxiety levels of the teachers within the study group. The study revealed that variables such as gender, AI training status and length of service significantly influenced the participants' AI awareness and anxiety scores. The findings suggest that as teachers' awareness of AI increases, their anxiety towards AI may decrease, and AI technologies can be adapted by teachers through vocational training on the subject.
