BİLSEM’DE ÖĞRENİM GÖREN ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERDE MÜZİK EĞİTİM SÜREÇLERİNİN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırma, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı Bilim ve Sanat Merkezleri’nde (BİLSEM) öğrenim gören özel yetenekli öğrencilerin müzik eğitimi süreçlerini, öğrenci, veli ve öğretmen görüşleri temelinde çok yönlü olarak incelemeyi amaçlayan nitel bir çalışmadır. Erzurum merkez yer alan üç BİLSEM’de yürütülen araştırmada fenomenoloji deseni benimsenmiş, yarı yapılandırılmış görüşme ve doküman analizi teknikleri kullanılmıştır. Katılımcılar; altı müzik öğretmeni, on beş öğrenci ve on beş veliden oluşmaktadır. Araştırtmadan elde edilen veriler doğrultusunda, müzik eğitiminin öğrencilerin akademik başarı, sosyal beceri ve duygusal gelişimlerine %100 oranında olumlu katkı sağladığını göstermektedir. Öğrencilerin %27,59’u kendilerini “azimli”, %24,14’ü “çalışkan”, %13,79’u “hırslı” ve %13,79’u “öğrenmeyi seven” olarak tanımlamıştır. Öğretmenlerin en belirgin özellikleri ise %12,50 oranla “meraklı” ve “sosyal”, %8,33 oranla “hırslı”, “hevesli” ve “öğrenmeye açık” olarak ifade etmiştir. Müziğin meslek olarak seçilmesine ilişkin değerlendirmelerde; öğretmenlerin tamamı (%100) öğrencilerin bu alanda kariyer yapma olasılığını düşük görürken, öğrencilerin %73,33’ü ve velilerin %73,33’ü müziği meslek olarak seçme fikrine olumlu yaklaşmıştır. Elde edilen veriler, BİLSEM’lerde müzik eğitiminin özel yetenekli öğrencilerin çok yönlü gelişiminde kritik bir rol üstlendiğini; ancak mesleki yönelim konusunda öğretmen, veli ve öğrenci görüşleri arasında farklılıklar bulunduğunu ortaya koymaktadır. Bu durum, kariyer planlaması ve rehberlik hizmetlerinin müzik eğitimi sürecine entegrasyonunun önemini göstermektedir.
Keywords
Abstract
This qualitative study investigates the music education processes of gifted students enrolled in Science and Art Centers (BİLSEM) under the Ministry of National Education in Turkey, drawing on the perspectives of students, parents, and teachers. Conducted in three BİLSEMs located in the city center of Erzurum, the research employed a phenomenological design, utilizing semi-structured interviews and document analysis as primary data collection techniques. The participant group comprised six music teachers, fifteen students, and fifteen parents. Findings indicate that music education had a universally positive impact (100%) on students’ academic achievement, social skills, and emotional development. Self-perceptions among students revealed that 27.59% identified as “determined,” 24.14% as “hardworking,” and 13.79% each as “ambitious” and “fond of learning.” Teachers were most frequently described as “curious” and “sociable” (12.50%), followed by “ambitious,” “enthusiastic,” and “open to learning” (8.33% each). In terms of career aspirations, all teachers (100%) assessed the likelihood of students pursuing music professionally as low, whereas 73.33% of both students and parents expressed a favorable attitude toward music as a career choice. The results highlight that music education in BİLSEMs plays a critical role in the holistic development of gifted students, while also revealing notable differences between teacher, parent, and student perspectives regarding professional orientation. These findings underscore the need to integrate comprehensive career planning and guidance services into the music education process.