ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS’ EXPERIENCES OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES DURING COVID-19 PANDEMIC
Author :
Abstract
This paper aims to describe the experiences of elementary school teachers who teach in schools of different socio-economic levels with information and communication technologies (ICT) during Covid-19 pandemic. This study, designed in qualitative method, is a holistic multiple case study. The data collected from 16 teachers who were chosen in deviant case sampling method- one of the purposeful sampling methods- through standardised interview forms were put to content analysis. The results obtained in this study suggested that elementary school teachers who teach in schools of differing socio-economic levels described digital divide which they considered as an obstacle in front of equality of opportunity in education and that they thought Covid-19 epidemic increased the interactions between all stakeholders available in ICT ecosystem in educational environments. While the teachers with adequate technological awareness and skills tried to cope with the restrictions by using freeware resources in the process, the teachers in private schools closed the gap even though they were inadequate in using technology because resources and environments were provided for them. Another important result obtained in the study was that trying to implement ICT at the level of primary school during Covid-19 caused certain difficulties for students due to their age.
Keywords
Abstract
Farklı sosyo-ekonomik düzeylerdeki okullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin Covid-19 sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerine [BT] ilişkin deneyimlerini nitel anlayışla betimlemeyi amaçlayan bu araştırma bütüncül çoklu durum çalışmasıdır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden aykırı örneklemeyle seçilen 16 öğretmenden standartlaştırılmış görüşme formu yoluyla elde edilen veriler içerik analizi ile irdelenmiştir. Araştırma sonuçları sosyo ekonomik açıdan farklı okullarda görev yapan sınıf öğretmenleri eğitimde fırsat eşitliğinin önünde bir engel olarak gördükleri dijital yarılmayı betimlediklerini ve Covid-19 sürecinin eğitim ortamlarında BT ekosisteminde yer alan tüm paydaşların etkileşimini artırdığını düşündüklerini ortaya koymaktadır. Bu süreçte teknolojik farkındalık ve becerileri yeterli olan öğretmenler çeşitli ücretsiz kaynakları kullanarak sınırlıkları aşmaya çalışırken özel okul öğretmenleri teknoloji kullanımı açısından yetersiz olsalar da kaynaklar ve ortamlar kendilerine hazır bir şekilde sunulduğu için söz konusu açığı kapatmaktadırlar. Araştırmada ortaya çıkan bir diğer önemli sonuç da Covid-19 sürecinde BT teknolojilerini ilkokul düzeyinde işe koşmaya çalışmanın öğrencilerin yaşlarından kaynaklı olarak bazı güçlükler ortaya çıkardığıdır.
Keywords
- Andersen, I. G. & Andersen, S. C. (2017). Student-centered ınstruction and academic achievement: Linking mechanisms of educational ınequality to schools’ ınstructional strategy. British Journal of Sociology of Education, 38(4), 533-550. https://doi.org/10.1080/01425692.2015.1093409
- Britto Pereira, D.C. & Ruas Lima, K.C.S. (2015). Information and communication technologies in education and practice basic educational: A possible relationship. Revista EDaPECI, 15, (3), 648-655.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi.
- Downes, T., Cesare, D.M., Gallagher, T.L. & Rowsell, J. (2020). Parents’ beliefs about and associations to their elementary children’s home technology usage. Education and Information Technologies, 25. https://doi.org/ 10.1007/s10639-020-10188-2
- Gündüz, H.B. (2010). Digital divide in Turkish primary schools: Sakarya sample. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(1), 43-53.
- Hart, K. (2018). The Homework Divide: 12 million schoolchildren lack internet. AXIOS. https://www.axios.com/the‐homework‐gap‐kids‐without‐home‐ broadband‐access‐3ad5909f‐e2fb‐4208‐b4d0‐574c45ff4fe7.html, Access date: 12.05.2020.
- Hueseo, L. C. (2020). Digital education taken seriously and the right to education in times of the coronavirus. Education and Law Review, 21.
- Karaman, M. K. & Kurfallı, H. (2008). Sınıf öğretmenlerinin bilgi iletişim teknolojilerini öğretim amaçlı kullanım düzeyleri. Kuramsal Eğitim Bilim, 1(2), 43-56.
- Kişi başına GSYH (2020). https://biruni.tuik.gov.tr/ilgosterge/?locale=tr, Erişim tarihi: 05.04.2020.
- Kuiper, E. & Volman, M. (2009). The Web as a source of information for students in K-12 education. In Julie Coiro, Michele Knobel, Colin Lnakshear, Donald J. Leu (Eds.) Handbook of Research on New Literacies. Routledge Taylor and Francis Group.
- Kurtdede Fidan, N., Erbasan,Ö, & Kolsuz, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin eğitim bilişim ağından (EBA) yararlanmaya ilişkin görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(45), 626-637.
- Li, Y., & Ranieri, M. (2013). Educational and social correlates of the digital divide for rural and urban children: A study on primary school students in a provincial city of China. Computers & Education, 60, (1), 197-209.
- Mayes, R., Natividad, G. & Spector, J.M. (2015). Challenges for educational technologists in the 21st century. Education Sciences, 5, 221–237. Doi: 10.3390/educsci5030221.
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousan Oaks.
- Miles, B., M. & Huberman, A., M. (2015). Genişletilmiş bir Kaynak Kitap: Nitel Veri Analizi. (Çev. Ed. Sadegül Akbaba Altun, Ali Ersoy). Pegem Akademi.
- Moore, R., Vitale, D. & Stawinoga, N. (2018). The digital divide and educational equity. ACT Research & Center for Equity in Learning. https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/R1698-digitaldivide-2018-08.pdf, Erişim tarihi: 11.05.2020.
- O’Dwyer, L. M., Russell, M. & Bebell, D. J. (2004). Identifying teacher, school and district characteristics associated with elementary teachers’ use of technology: A multilevel perspective. Education Policy Analysis Archives, 12(48).
- Pena- Lopez, I. (2010). From laptops to competences: bridging the digital divide in education. RUSC Universities and Knowledge Society Journal, 7(1), 2132.
- Reyes, J.S. (2019). The digital divide in rural schools: A case study. Internatıonal Journal of Technology and Educatıonal Innovatıon, 5, (2).
- Rodríguez, C. & Sandoval, D. (2017). Digital stratification: ICT access and use in chilean students. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(1), 2134. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.1.902
- Romo, N.M. (2017). ICT and pupils of rural areas: between the digital gap and inclusive education. Sociedad Española de Pedagogía, 69(3), 41-56.
- Snelling, J. & Fingal, D. (2020). 10 strategies for online learning during a coronavirus outbreak. ISTE (International Society for Technology in Education) https://www.iste.org/explore/10‐strategiesonline‐learning‐ during‐coronavirus‐outbreak, Erişim tarihi: 12.05.2020.
- TEDMEM (2020a). COVID-19 salgını sürecinde öğretmenler. https://tedmem. org/covid-19/covid-19-salgini-surecinde-ogretmenler, Erişim tarihi: 10.05. 2020.
- TEDMEM (2020b). COVID-19: Okulların Kapatılması ve Sonrası. https://tedmem.org/vurus/covid-19-okullarin-kapatilmasi-ve-sonrasi, Erişim tarihi: 10.05.2020.
- TEGV (2020). Covid 19 dönemi TEGV çocukları uzaktan eğitim durum değerlendirme raporu. https://tegv.org/dosyalar/covid-19-donemi-uzaktanegitim-durum-degerlendirme-raporu.pdf, Erişim tarihi: 30.05.2020.
- UNESCO (2020). Some implications of COVID‐19 for remote learning and the future of schooling. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373229,
- UNICEF (2020). Key Messages and Actions for COVID-19 Prevention and Control in Schools https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/ key-messages-and-actions-for-covid-19 prevention-and-control-in-schoolsmarch2020.pdf?sfvrsn=baf81d52_4&gclid=CjwKCAjwte71BRBCEiwAU _V9h66B-rKjbSQGktaiPJbdRegV65u6WJsXyDUVdbJ9n9BicUX7gL2r BoCE8sQAvD_BwE, Erişim tarihi: 12.05.2020.
- Van Dijk, J.A.G.M. (2006). Digital divide research, achivements and shortcommings. Poetics, 34, 221-235.
- Xu, J.J., Ra, S., & Panth, B. (2020). Lessons learned from the massive shift to online learning due to COVID‐19. Asian Development Blog. https://blogs.adb.org/lessons‐learned‐from‐the‐massive‐shiftto‐online‐ learning‐due‐to‐COVID‐19, Erişim tarihi: 12.05.2020.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
- Yılmaz, F. & Ersoy, A. (2012). Beşinci sınıf öğrencileri arasındaki dijital bölünmenin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Diyarbakır ili örneği. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 29-42.
- 2023 Eğitim Vizyonu. 2023vizyonu.meb.gov.tr, Erişim tarihi: 25.05.2019 tarihinde erişilmiştir. EXTENDED ABSTRACT
