Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin öğretmenlik kariyer basamakları uygulaması hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim (fenomenoloji) deseninde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Erzurum ili Aziziye, Palandöken ve Yakutiye merkez ilçelerindeki ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan ve maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiyle seçilen 36 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmada öğretmenlerin çoğunluğu tarafından öğretmenlik mesleğinde kariyer basamakları uygulamasının gerekli bulunduğu, ancak kariyer basamakları uygulamasının olumsuz karşılandığı belirlenmiştir. Bununla birlikte öğretmenlerin çoğunlukla kariyer basamaklarına geçişte daha az hizmet süresi şartı olması ve kariyer basamaklarına geçişte sunulan eğitimlerin hizmet içi eğitimler olarak yüz yüze ve branşlara göre yapılandırılması gerektiği görüşünü ifade ettikleri belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenler çoğunlukla kariyer basamaklarına geçişte, lisansüstü eğitimlerin yanı sıra mesleki çalışma/projelerin de değerlendirmeye alınmasını, kariyer basamaklarına geçişin sınavsız olmasını ve kariyer basamakları uygulamasının maaşa ve emekliliğe katkılarının olması gerektiğini ifade etmişlerdir. Araştırmada bulgulara dayalı olarak öneriler sunulmuştur.
Keywords
Abstract
This study aimed to examine the opinions of teachers regarding the implementation of teacher career steps. The study was conducted using qualitative research methods with a phenomenological design. The study group consisted of 36 teachers selected through maximum diversity sampling from primary, secondary, and high schools in the central districts of Erzurum province, namely Aziziye, Palandöken, and Yakutiye. Data were obtained through semi-structured interview forms and analyzed through content analysis. It was found that the majority of the participants considered the implementation of career steps in the teaching profession as necessary; however, it was also revealed that this implementation faced some negative reactions. In addition, the participants mostly expressed that there should be fewer service years required for advancement on the career steps and that the training provided for career advancement should be conducted face-to-face and tailored to specific subject areas. Furthermore, the participants often suggested that in addition to postgraduate education, professional projects and work should also be considered for advancement on the career steps. They also advocated for a non-exam-based system for career steps advancement and emphasized the importance of career steps programs contributing to salary and retirement benefits. Based on these findings, several recommendations were put forward.
