Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmen adaylarının lisans eğitimleri esnasında alan seçmeli ders havuzundan aldıkları “Yaratıcı Yazma” dersine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çalışmada Yaratıcı Yazma dersine katılan kişilerin deneyimleri incelenerek bir betimleme yapılması hedeflendiğinden nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalında öğrenim gören 17 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, yedi açık uçlu sorudan oluşan “Yaratıcı Yazma Dersine İlişkin Görüşme Formu” aracılığıyla toplanmıştır. Öğretmen adaylarının sorulara verdikleri cevaplar, içerik analizine tabi tutularak çözümlenmiş ve tablolar halinde sunulmuştur. Katılımcı görüşleri “değerlendirme, katkı, yeterlilik, gereklilik, beklenti, aktarım ve öneri” temaları temel alınarak kodlanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulardan bazıları şu şekildedir: Öğretmen adaylarının hepsi Yaratıcı Yazma dersinin kendilerine birçok katkısı olduğunu belirtmiştir. Karşılanan beklentilerin yanında uygulamaya dair karşılanmayan beklentiler de mevcuttur. Ayrıca ders bitiminde yazmaya ilişkin ön yargılarının ortadan kalktığını, ders döneminin aktif ve öğretici geçtiğini, anlama-anlatma becerilerinin geliştiğini belirten öğretmen adayları da mevcuttur. Ders sonrasında yaratıcı yazma becerisi noktasında kendini yeterli gören adayların yetersiz görenlere oranla daha fazla olduğu ve derse dair önerilerin hepsinin de dersin uygulama boyutuyla ilgili olduğu tespit edilmiştir. Yaratıcı Yazma derslerinin daha etkili hale getirilmesi için akademisyenlerin dersin uygulama boyutuna ilişkin stratejiler üzerine düşünmeleri gerekli görülmektedir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the opinions of prospective Turkish teachers about the "Creative Writing" course they took from the field elective course pool during their undergraduate education. Since the study aims to make a description by examining the experiences of the participants of the Creative Writing course, phenomenology design, one of the qualitative research designs, was used. The study group consisted of 17 pre-service teachers studying at Fırat University, Faculty of Education, Department of Turkish Education. The data were collected through the "Interview Form on Creative Writing Course" consisting of seven open-ended questions. The answers given by the pre-service teachers to the questions were analyzed by content analysis and presented in tables. Participant opinions were coded based on the themes of “evaluation, contribution, adequacy, necessity, expectation, transfer and suggestion”. Some of the findings obtained as a result of the research are as follows: All of the pre-service teachers stated that the Creative Writing course made many contributions to them. Again, in addition to the expectations that were met, there are also expectations that were not met regarding the practice. In addition, there are also pre-service teachers who stated that their prejudices about writing were broken at the end of the course, that the course period was active and instructive, and that their comprehension and expression skills improved. It was determined that the pre-service teachers who considered themselves competent in terms of creative writing skills after the course were more than those who considered themselves inadequate, and all of the suggestions about the course were related to the application dimension of the course. In order to make Creative Writing courses more effective, it is necessary for academicians to think about strategies related to the application dimension of the course.
