ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM PROGRAMI FARKINDALIKLARI VE EĞİTİM PROGRAMINA YÖNELİK DEĞERLENDİRMELERİ
Author :
Abstract
Bu araştırmada, ortaöğretim matematik öğretmenlerinin öğretim programı farkındalıkları ve eğitim programına yönelik değerlendirmeleri incelenmiştir. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden tekil tarama ve ilişkisel tarama modelleri kullanılmıştır. Araştırmanın evreni, 2022-2023 eğitim öğretim yılında Ankara ili dokuz merkez ilçesi ve yedi okul türünde görev yapan ortaöğretim matematik öğretmenleridir. Örneklem seçiminde tabakalı örnekleme yöntemi kullanılmış olup araştırmanın örneklemi dokuz merkez ilçe ve yedi okul türünde görev yapan toplam 400 ortaöğretim matematik öğretmenidir. Veriler, öğretim programı farkındalık ölçeği ve eğitim programı değerlendirme ölçeği ile toplanmıştır. Veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin öğretim programına dair farkındalıklarının yüksek; eğitim programına yönelik değerlendirmelerinin olumlu olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretim programı farkındalıkları ile eğitim programına yönelik değerlendirmeler cinsiyet, okul türü, öğrenim düzeyi ve kıdem değişkenlerine göre farklılaşmamıştır. Öğretmenlerin öğretim programı farkındalıkları ile eğitim programına yönelik değerlendirmeleri arasında genel olarak pozitif yönde, orta düzeyde anlamlı ilişkiler olduğu saptanmıştır. Öğretim programı farkındalığının eğitim programına yönelik değerlendirmelerin %14,3’ünü açıkladığı tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
In this study, secondary mathematics teachers' awareness of the curriculum and their evaluations of the curriculum were examined. In the study, single survey and relational survey models from quantitative research methods were used. The population of the study is secondary mathematics teachers working in nine central districts and seven school types in Ankara province in the 2022-2023 academic year. Stratified sampling method was used in sample selection. The sample of the study was 400 secondary mathematics teachers working in nine central districts and seven school types. The data were collected with curriculum awareness scale and curriculum evaluation scale. The data were analysed with SPSS package programme. As a result of the research, it was revealed that teachers' awareness of the curriculum was high and their evaluations of the curriculum were positive. Curriculum awareness and curriculum evaluations did not differ according to gender, school type, education level and seniority variables. It was found that there were generally positive and moderately significant relationships between teachers' awareness of the curriculum and their evaluations of the curriculum. It was determined that curriculum awareness explained 14.3% of the evaluations towards the curriculum.
