Author :
Abstract
9 Eylül 2023’te Millî Eğitim Bakanlığı Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliğinde yapılan değişikliklerle okullardaki sınavların merkezileştirilmesi, soru tipinin belirlenmesi, ders başarı notlarının yükseltilmesi ve dil derslerine uygulamalı sınavların eklenmesi gibi önemli düzenlemeler getirilmiştir. Bu çalışmada yeni düzenlemelere ilişkin öğretmen görüşleri incelenmiştir. Araştırma nitel betimsel desene göre düzenlenmiştir. Çalışma grubu kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle belirlenen, Kayseri’de görev yapan farklı branş ve kademelerden 45 öğretmenden oluşmaktadır. Veriler içerik analiziyle analiz edilmiştir. Araştırmada öğretmenlerin değişikliklere bakış açılarını ve uygulama sürecinde karşılaştıkları durumları ortaya koymak amaçlanmıştır. Sonuçta katılımcıların değişikliklere yönelik olumlu ve olumsuz görüşler dile getirdikleri görülmüştür. Öğretmenler, zümre iş birliğini ve ölçmede birliği olumlu; sınav takvimi, açık uçlu soruların puanlanması ve dil sınavlarındaki zaman sorunlarını ise olumsuz değerlendirmişlerdir. Öğretmenler ortak sınav uygulamalarını adalet ve standardizasyon açısından olumlu bulurken; esneklik eksikliği, müfredat yetiştirme kaygısı ve açık uçlu soruların değerlendirilmesindeki güçlükleri olumsuz yönler olarak vurgulamışlardır. Görüşlerin yönetmelikte esneklik ve öğretmenlerin ölçme-değerlendirme okuryazarlığını artırmaya yönelik desteğe ihtiyaç duyulduğunu gösterdiği tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
With the amendments made to the Ministry of National Education Regulation on Assessment and Evaluation on September 9, 2023, important changes were introduced, including the centralization of school examinations, the determination of question types, the increase in course achievement grades, and the addition of performance-based examinations to language courses. This study examined teachers’ views on these new regulations. The research was conducted according to a qualitative descriptive research design. The study group consisted of 45 teachers working in Kayseri province from different branches and levels, selected using convenience sampling. Data were analyzed using content analysis. The study aimed to reveal teachers’ perspectives on the changes and the situations they encountered during implementation. As a result, teachers expressed both positive and negative views. While they considered joint examination practices positive in terms of fairness and standardization, they emphasized the lack of flexibility, anxiety about covering the curriculum, and difficulties in evaluating open-ended questions as negative aspects. Teachers’ views particularly pointed to the need for flexibility in the regulation and support to improve assessment literacy.
Keywords
Written Examination, Measurement and Evaluation Regulation, Teacher, Opinion
