İLKOKUL 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖZ DÜZENLEMEYE DAYALI YAZMA YETERLİLİKLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Öğrencinin öğrenme sürecinin tümüne hâkimiyet sağlamasını ifade eden öz düzenlemebecerisi, dışarıdan bir yönlendirmeye ihtiyaç duymaksızın öğrenme süreçlerini öğrencinin kendi çabalarıyla yönetebilmesini ifade eder. Yazma süreci de öğrencinin öz düzenleme yeterliliğine ihtiyaç duyduğu alanlardan biridir. Dolayısıyla ilkokul öğrencilerinin yazma becerilerini geliştirmek için öz düzenlemeye dayalı yazma yeterliliklerinin belirlenmesi önemlidir. Bu kapsamda araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeye dayalı yazma yeterliliklerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesidir. Araştırma ilişkisel tarama modeline göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, kolay ulaşılabilir örnekleme yoluyla belirlenen, 477 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Öz Düzenlemeye Dayalı Yazma Ölçeği” ile araştırmacılar tarafından geliştirilen metin yazma formu kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde ise, “6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Ölçeği”nden yararlanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS- 24 paket programı kullanılmıştır. Araştırma verilerinin normalliği test edilmiştir ve dağılım normalitesi sağlandığı için araştırmada parametrik analizler tercih edilmiştir. Araştırma bulgularının analizinde t- Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Pearson korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin öz düzenlemeye dayalı yazma yeterlilikleri metin türleri açısından incelendiğinde hikâye edici metinlerde daha yüksek, cinsiyet değişkenine göre bakıldığında ise kız öğrencilerin öz düzenleme puanlarının erkek öğrencilerden daha fazla olduğu görülmüştür. Sosyoekonomik düzeyde ise sadece hikâye yazma öz düzenleme yeterliliklerinde anlamlı farklılığa ulaşılmıştır. Aynı zamanda, öz düzenlemeye dayalı yazma yeterlilikleri ile yazma becerileri arasında pozitif yönlü anlamlı ve yüksek düzeyde bir ilişki görülmüştür.
Keywords
Abstract
Self-regulation skill, which refers to the student's ability to dominate the entire learning process, refers to the student's ability to manage learning processes with his/her own efforts without the need for external guidance. The writing process is one of the areas where students need self-regulation competence. Therefore, it is important to determine elementary school students' writing competencies based on self-regulation in order to improve their writing skills. In this context, the aim of this study is to examine the self-regulated writing competencies of fourth grade primary school students according to various variables. The research was designed according to the relational survey model. The study group of the research consists of 477 fourth grade primary school students who were determined through convenience sampling. The “Self-Regulated Writing Scale for Primary School 4th Grade Students” and the text writing form developed by the researchers were used as data collection tools. In the analysis of the research data, the “6+1 Analytical Writing and Evaluation Scale” was used. SPSS-24 package program was used for data analysis. The normality of the research data was tested and parametric analyses were preferred in the research since the normality of distribution was ensured. In the analysis of the research findings, t-test, One-way ANOVA and Pearson correlation coefficient were used. According to the results of the research, when the students' self-regulation-based writing competencies were analyzed in terms of text types, it was seen that they were higher in narrative texts, and when analyzed according to gender variable, it was seen that female students' self-regulation scores were higher than male students. In terms of socioeconomic level, a significant difference was found only in story writing self-regulation competencies. At the same time, a positive, significant and high-level relationship was observed between self-regulated writing competencies and writing skills.
