Author :
Abstract
Algoritma, üzerinde işlem yapılacak verilerin sırasını etkili ve net bir şekilde tanımlayan, başlangıç ve bitiş noktaları belli olan bir dizi bütünüdür. Algoritmik düşünme becerileri ise işlemlerin belli bir sıra ve zamanlama ile yapılmasını, bireylerin belirli bir problemi adım adım çözebilme ve sistematik düşünebilme yeteneklerini ifade eder. Bu araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin algoritmik düşünme becerilerine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma tekniklerinden olan odak grup görüşmesi tekniğinin kullanıldığı çalışmaya amaçlı örnekleme ile seçilmiş, bir anaokulunda görev yapmakta olan 11 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Görüşme sırasında katılımcılara yarı yapılandırılmış beş soru yöneltilmiş ve görüşme ses kaydı altına alınmıştır. Verilerin analizi için önce görüşme kaydı transkript edilmiş, ardından içerik analizi kullanılarak kodlar ve temalar belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre algoritmik düşünme becerilerinin, genel anlamda becerilerin öğretiminde, problem çözme süreçlerinde hem akademik alanda hem de günlük yaşantı içerisinde olumlu etkilerinden söz edilebilir. Başta fen ve matematik etkinliklerinde tercih edilse de diğer disiplin alanlarındaki etkinliklerde de kullanıldığını söylemek mümkündür. Okul öncesi eğitimi alan çocuklara algoritmik düşünme becerilerinin kazandırılması, öncelikle bilişsel gelişim alanı olmak üzere diğer tüm alanlardaki gelişime katkı sağladığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin algoritmik düşünme becerileri konusunda daha yetkin olması için bilgilendirici eğitim faaliyetlerinin yapılması, eğitim materyalleri ve teknolojik kaynaklar noktasındaki eksikliklerin giderilmesi yönünde katılımcıların destek talepleri ortaya çıkmıştır. Algoritmik düşünme becerilerinin okul öncesi eğitim programına dahil edilmesi, öğretimde daha bilinçli uygulamaların yapılmasına ve bilişsel becerileri gelişmiş bir neslin yetişmesine zemin hazırlayacağına ilişkin çıkarımlarda bulunulmuştur. Ortaya çıkan bu sonuçlara göre birtakım önerilerde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
An algorithm is a set of sequences that effectively and clearly defines the order of the data to be processed and has clear starting and ending points. Algorithmic thinking skills, on the other hand, refer to the ability to perform operations in a certain order and timing, to solve a specific problem step by step and to think systematically. This study was aimed to determine the views of preschool teachers on algorithmic thinking skills. The study, in which focus group interview technique, one of the qualitative research techniques, was used, was selected by purposeful sampling and 11 preschool teachers working in a kindergarten participated in the study. During the interview, five semi-structured questions were asked to the participants and the interview was sound recorded. In order to analyse the data, the interview recording was first transcribed, and then codes and themes were determined using content analysis. According to the results obtained, it can be mentioned that algorithmic thinking skills have positive effects in teaching skills in general, in problem solving processes, both in the academic field and in daily life. Although algorithmic thinking skills are primarily preferred in science and mathematics activities, it is possible to say that they are also used in activities in other discipline areas. It has been determined that providing algorithmic thinking skills to preschool children contributes to the development in all other areas, primarily in the field of cognitive development. In order for teachers to be more competent in algorithmic thinking skills, the participants demanded support for informative training activities and to eliminate the deficiencies in educational materials and technological resources. It was concluded that the inclusion of algorithmic thinking skills in the pre-school education programme will pave the way for more conscious practices in teaching and the development of a generation with advanced cognitive skills. According to these results, some suggestions were made.
