ACİL UZAKTAN EĞİTİM SÜREÇLERİNDE ÖĞRETMENLERİN TEKNOPEDAGOJİK YETERLİKLERİ VE TEKNOLOJİYİ KABULLENME DÜZEYLERİ İLE UZAKTAN EĞİTİME YÖNELİK TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırmada acil durum uzaktan eğitime maruz kalmış öğretmenlerin teknopedagojik yeterlikleri ve teknolojiyi kabul düzeyleri ile uzaktan eğitime yönelik tutumları arasındaki doğrudan ve dolaylı ilişkileri incelenmiştir. Araştırma korelasyonel model ile yürütülmüştür. Bu kapsamda, acil durum uzaktan eğitim süreçlerinde öğretmenlerin teknopedagojik yeterlik ve teknolojiyi kabul düzeylerinin uzaktan eğitime yönelik tutumları arasındaki ilişkide öğretmen öz yeterliklerinin aracılık ilişkisini tespit etmek üzere kurgulanan model test edilmiştir. Veri toplama sürecinde “teknopedagojik içerik bilgisi ölçeği” “öğretmenlerin teknolojiyi kabul ölçeği”, uzaktan eğitimde öğretmen öz yeterliği ölçeği” “uzaktan eğitime yönelik tutum ölçeği” kullanılmıştır. Çalışma grubunu Erzurum İli merkez ilçelerinde görev yapan ve pandemi sürecinde acil uzaktan eğitim sürecine maruz kalan öğretmenler oluşturmuştur. Bu bağlamda ölçüt örnekleme yöntemiyle ulaşılan 472 öğretmenle kurgulanan model test edilmiştir. Bu araştırma sürecinde değişkenler arasındaki yordayıcı ilişki örüntüleri Yapısal eşitlik modeli (YEM) ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, acil durum uzaktan eğitim süreçlerinde öğretmenlerin teknopedagojik yeterlik ve teknolojiyi kabul düzeylerinin uzaktan eğitime yönelik tutumları arasındaki ilişkide öğretmen öz yeterliklerinin kısmi aracı rolü olduğu belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
This study examined the direct and indirect relationships between the technopedagogical competencies and technology acceptance levels of teachers who were exposed to emergency distance education and their attitudes towards distance education. The research was conducted with a correlational model. In this context, the model designed to determine the mediating relationship between teachers' technopedagogical competencies and technology acceptance levels in emergency distance education processes and their attitudes towards distance education was tested. In the data collection process, “technopedagogical content knowledge scale”, “teachers' technology acceptance scale”, and teacher self-efficacy scale in distance education “attitude scale towards distance education” were used. The study group consisted of teachers working in the central districts of Erzurum Province and exposed to the emergency distance education process during the pandemic. In this context, the model designed with 472 teachers reached through the criterion sampling method was tested. In this research process, the predictive relationship patterns between the variables were analyzed with SEM. The findings have determined that teacher self-efficacy has a partial mediating role in the relationship between teachers' technopedagogical competence and technology acceptance levels and their attitudes towards distance education in emergency distance education processes.
