Author :
Abstract
Bu araştırmada, öğretmenlerin algılarına göre okullarda sürdürülen okul geliştirme uygulamalarının başarısı ile öğretmenlerin mesleki özerkliklerinin hangi düzeyde olduğu ve bu iki değişken arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığının tespit edilmesi amaçlanmaktadır. Bu bağlamda araştırma ilişkisel tarama modeline göre desenlenmiştir. Çalışma grubu Trabzon İlinde görev yapan öğretmenler içerisinden seçkisiz örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme yöntemine göre belirlenen 401 öğretmenden oluşturulmuştur. Araştırma ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapmakta olan öğretmenlerle yürütülmüştür. Araştırmanın yapıldığı okullar birbirinden farklı sosyo-ekonomik özelliklere sahip mahallelerden seçilmiştir. Veriler okul gelişim ölçeği ve öğretmen özerkliği ölçeği ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde SPSS 27 paket programı kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğretim programı özerkliğinin ve mesleki iletişim özerkliğinin okul geliştirmeye pozitif etkisi bulunduğunu göstermektedir. Ayrıca araştırma sonucunda okul geliştirme ile öğretmen özerkliği arasında istatistiksel olarak anlamlı, pozitif yönde, orta düzeyde ilişki tespit edilmiştir. Araştırma sonuçları öğretmen özerkliğinin okul geliştirmenin önemli bir yordayıcısı olduğunu göstermektedir.
Keywords
Abstract
In this study, it is aimed to determine the level of teachers' professional autonomy and the success of school improvement practices in schools according to teachers' perceptions and whether there is a significant relationship between these two variables. In this context, the research was designed according to the relational survey model. The study group consisted of 401 teachers who were determined according to a stratified sampling method among the teachers working in Trabzon Province. The research was conducted with teachers working in primary, secondary and high schools. The schools were selected from neighborhoods with different socio-economic characteristics. The data were obtained with the school development scale and the teacher autonomy scale. SPSS 27 package program was used to analyze the data. The results of the study show that curriculum autonomy and professional communication autonomy have a positive effect on school improvement. In addition, as a result of the research, a statistically significant, positive, moderate relationship was found between school improvement and teacher autonomy. The results show that teacher autonomy is an important predictor of school improvement.
