Author :
Abstract
İkinci Dünya Savaşı sonrası Türkiye’nin, Batı tarafında yer alma girişimleriyle birlikte özellikle Amerika Birleşik Devletleri ile ikili ilişkileri geliştirmeye başladığı görülmektedir. Ancak Amerikalı eğitimci John Dewey’in 1924 yılında Türkiye’ye gelerek incelemelerde bulunması ve hazırlamış olduğu raporu bu ikili ilişkinin başlangıç noktası olarak kabul edilebilir. Bu ülkeyle özellikle, eğitim alanındaki ilişkiler Tek Parti iktidarında başlamış olsa da Demokrat Parti iktidarında bu durum artarak devam etmiştir. Çok partili siyasi hayata geçişle birlikte, eğitim çalışmaları üzerine Amerika’dan yabancı uzmanlar ülkeye davet edilmiştir. DP dönemi Ford Vakfı tarafından desteklenen hem yabancı hem de Türk uzmanlardan teşekkül eden, Türk Eğitim Millî Komisyonu oluşturulmuştur. Komisyon yurt içi ve yurt dışı incelemelerde bulunduktan sonra raporunu hazırlamıştır. Türk eğitim sisteminin problemlerinin bir bütün halinde ortaya konulduğu ve çözüm önerilerinin sunulduğu bu rapor, ilköğretim programları, İlköğretim Kanunu, kalkınma planları ve Millî Eğitim Şuraları başta olmak üzere Türk eğitim sisteminin etkileyen önemli belgelerdendir. Bu makalede Türkiye Eğitim Millî Komisyon üyeleri tarafından Türk ortaöğretim sistemine yönelik tespit edilen sorunlara yönelik tavsiyelerden, Türk eğitimcileri ve politika yapıcılar tarafından dikkate alınarak uygulamaya konulan başlıkları ele alınmıştır.
Keywords
Abstract
In the aftermath of the Second World War, Türkiye began to develop bilateral relations, especially with the United States of America, as part of its attempts to take its place on the Western side. However, the American educator John Dewey's visit to Türkiye in 1924 and his report can be considered as the starting point of this bilateral relationship. Although relations with this country, especially in the field of education, started during the Single Party rule, this situation continued to increase during the Democrat Party rule. With the transition to multi-party political life, foreign experts from the United States were invited to the country for educational studies. During the DP period, a National Commission on Turkish Education was established, supported by the Ford Foundation and composed of both foreign and Turkish experts. The commission prepared its report after conducting domestic and foreign examinations. This report, in which the problems of the Turkish education system were put forward as a whole and solution proposals were presented, is one of the important documents affecting the Turkish education system, especially primary education programs, Primary Education Law, development plans and National Education Councils. In this article, among the recommendations for the problems identified by the members of the Turkish National Commission on Education for the Turkish secondary education system, the titles that were taken into consideration and put into practice by Turkish educators and policy makers are discussed.
