Türkiye’de Ortaöğretim İngilizce Öğretim Programında Evrensel Tasarıma Dayalı Öğrenme: Karma Yöntemli Bir Araştırma
Author :
Abstract
Bu çalışma, Türkiye’deki ortaöğretim Yabancı Dil olarak İngilizce (EFL) öğretim programını Evrensel Tasarım İlkeleri (Universal Design for Learning- UDL) çerçevesinde değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, öğretim programı ile öğrenme ortamlarının UDL ilkeleriyle ne ölçüde örtüştüğünü incelemek üzere açımlayıcı sıralı karma desen kullanılmıştır. Nicel aşamada, 267 İngilizce öğretmeninin 202’sinden (%76) anket yoluyla veri toplanmış ve öğretmen görüşlerine ilişkin kapsamlı bir genel görünüm elde edilmiştir. Nitel aşamada ise amaçlı örnekleme yoluyla seçilen sekiz İngilizce öğretmeniyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş ve durum çalışması yaklaşımı benimsenmiştir. Nicel veriler normal dağılım göstermediği için Mann-Whitney U testi uygulanmıştır. Görüşme verileri betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiş, katılımcı görüşlerine doğrudan alıntılarla yer verilmiştir. Bulgular, bazı Evrensel Tasarıma Dayalı Öğrenme ilkelerinin kısmen uygulandığını; ancak erişilebilirlik ve öğrenci katılımı boyutlarında önemli eksikliklerin bulunduğunu ortaya koymaktadır. Bu araştırma, yabancı dil öğretimini geliştirmeyi hedefleyen program geliştiriciler ve karar alıcılar için önemli çıkarımlar sunmaktadır.
Keywords
Abstract
This study aims to evaluate the high school English as a Foreign Language (EFL) curriculum in Türkiye based on the Universal Design for Learning (UDL) framework. An explanatory sequential mixed methods design was employed to examine how effective the curriculum and learning environments align with UDL principles. In the quantitative phase, data were collected using a survey model from 202 out of 267 EFL teachers (76%), providing a comprehensive overview of teacher perceptions. In the qualitative phase, a case study approach was adopted, and semi-structured interviews were conducted with eight high school EFL teachers selected through purposive sampling. Since the data obtained in the quantitative stage did not show a normal distribution, the Mann-Whitney U test was applied. Interview data were analyzed through descriptive analysis, and direct quotations were used to represent the participants’ views. The findings suggest that while some UDL principles are partially implemented, there are notable gaps in accessibility and learner engagement. This research offers valuable implications for curriculum developers and policymakers aiming to foster foreign language instruction.
