TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ’NE GÖRE GELİŞTİRİLEN COĞRAFYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÖĞRENME-ÖĞRETME UYGULAMALARININ İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bilimsel, teknolojik, sosyopolitik gibi gelişmeler ve çağın gerekleri doğrultusunda eğitim sisteminde ve öğretim programlarında zaman zaman güncellemeler yapılır. Türkiye’de 2024 yılında Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne göre geliştirilen öğretim programları kapsayıcı ve bütüncül bir yapıda tasarlanmış ve kademeli olarak ülke genelinde uygulanmaya başlanmıştır. Öğretim programlarının bütünleşik yapısının somut olarak ortaya konulduğu bölümü ise “öğrenme-öğretme uygulamaları”dır. Bu programlardan biri olan Coğrafya Dersi Öğretim Programı’nın bütünleşik yapısını yansıtan öğrenme-öğretme uygulamaları bölümü bileşenlerini (içerik çerçevesi, beceri ve değerler, öğrenme ortamları, yöntem ve teknikler, örgütsel düzenleyiciler, araç ve gereçler, çoklu ortam materyalleri, ölçme ve değerlendirme, ürünler) incelemek bu araştırmanın temel amacıdır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi ile yapılmış, elde edilen veriler içerik analizi ile ortaya konulmuş ve bulgular MAXQDA-24 programının görselleştirme araçları kullanılarak sunulmuştur. Araştırma sonucunda öğretim programında bileşen sayısının fazlalığı ve yoğunluğunun uygulamada zorluklara neden olabileceği belirtilmiş, Coğrafya Dersi Öğretim Programı revizyon çalışmalarına ve uygulayıcılara yönelik öneriler sunulmuştur. Bununla birlikte öğretim programı uygulayıcılarına yönelik mekânsal bilgi teknolojilerinin kullanımı, yeni yöntem ve teknikler ile ölçme ve değerlendirmeye ilişkin kılavuzların hazırlanması önerilmiştir.
Keywords
Abstract
In response to ongoing scientific, technological, and sociopolitical developments and the evolving needs of the era, periodic updates are made to educational systems and curricula. The Türkiye Century Maarif Model, introduced in 2024, represents a comprehensive and holistic approach to curriculum design and is being gradually implemented nationwide. One of the most concrete manifestations of the model’s integrated structure is the domain of teaching and learning practices. This study aims to examine the key components of this domain—namely, content framework, skills and values, learning environments, methods and techniques, organizational structures, tools and materials, multimedia resources, assessment and evaluation strategies, and student products -as they are reflected in the Geography Course Curriculum. The research adopts a qualitative methodology through document analysis, and the collected data were analyzed using content analysis techniques. Visualizations were produced using the MAXQDA-24 software. The findings indicate that the large number and density of curriculum components may present challenges for practical implementation. Based on these results, the study offers recommendations for future revisions of the Geography Course Curriculum as well as for practitioners. Additionally, the development of useful guidelines on integrating spatial information technologies, innovative teaching methods, and effective assessment strategies is proposed.
Keywords
Türkiye Century Maarif Model, Integrated Curriculum, Geography Course Curriculum, Teaching and Learning Practices.
