Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, öğretmen ve öğrencilerin yeni nesil (LGS) sorularına ilişkin algılarını metaforlar yoluyla ortaya koymaktır. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim yöntemiyle yürütülen araştırmada veriler, 250 ortaokul 8. sınıf öğrencisi ile 36 öğretmenden toplanmıştır. Araştırma verileri “Yeni nesil sorular…… gibidir/benzer; çünkü ……..” ifadesinin yer aldığı bir form dağıtılarak toplanmıştır. Verilerin analizinden ulaşılan sonuçlara göre, öğretmen ve öğrenciler, yeni nesil LGS sorularını güç olarak algılamakta ve bu soruların çözümünde üst düzey düşünme becerilerine ihtiyaç olduğunu düşünmektedirler. Buna göre yeni nesil LGS sorularının öğrencileri 21. yüzyıla hazırlama niteliğine sahip olduğu değerlendirilebilir. Büyük oranda benzer olmakla birlikte, öğrencilerin yeni nesil LGS sorularına yönelik algıları duygusal bağlamda, öğretmenlerden ayrışmaktadır. Bu ayrışmanın, LGS’ye ait beklenti, rol ve yükümlülüklere bağlı olduğu değerlendirilmiştir. Ayrıca araştırmadan elde edilen başka bir bulgu da, öğretmen ve öğrencilerin yeni nesil LGS sorularına yönelik algılarını ifade den metaforların, günlük yaşamda aşina olunan nesne, olgu ve olaylara ilişkili olmasıdır.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to reveal teachers’ and students’ perceptions of new-generation (LGS) questions through metaphors. Conducted using the phenomenology method, one of the qualitative research designs, the data were collected from 250 eighth-grade middle school students and 36 teachers. The research data were gathered by distributing a form including the statement “New-generation questions are like/similar to ……… because ………”. According to the results obtained from the data analysis, teachers and students perceive new-generation LGS questions as difficult and believe that solving these questions requires higher-order thinking skills. Accordingly, it can be considered that new-generation LGS questions have the quality of preparing students for the 21st century. Although largely similar, students’ perceptions of new-generation LGS questions differ from those of teachers in an emotional context. This divergence is considered to be related to expectations, roles, and responsibilities associated with the LGS. Another finding obtained from the study is that the metaphors used by teachers and students to express their perceptions of new-generation LGS questions are related to objects, phenomena, and events that are familiar in everyday life.
