DİJİTAL YAZMADA WEB 2.0 ARACI OLARAK PADLET KULLANIMINA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI GÖRÜŞLERİ: YAPAY ZEKÂ DESTEKLİ ÖZELLİKLERE İLİŞKİN YANSIMALAR
Author :
Abstract
Dijital yazma becerileri, Web 2.0 araçları ve yapay zekâ destekli uygulamaların eğitim ortamlarına entegrasyonu ile birlikte öğretmen yetiştirme süreçlerinde giderek daha önemli hâle gelmektedir. Bu bağlamda, dijital yazma öğretiminde kullanılan araçlara yönelik öğretmen adaylarının deneyimlerinin incelenmesi, etkili ve sürdürülebilir pedagojik yaklaşımların geliştirilmesi açısından önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı, dijital yazmada Web 2.0 aracı olarak kullanılan Padlet uygulamasına yönelik öğretmen adayı görüşlerini ve uygulamanın yapay zekâ destekli özelliklerine ilişkin düşüncelerini ortaya koymaktır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenolojik desen ile yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini, bir eğitim fakültesinde öğrenim gören ve ders kapsamında Padlet uygulamasını deneyimleyen 40 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla Google Formlar üzerinden toplanmış ve MAXQDA 20 programı kullanılarak içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının Padlet’i dijital yazma sürecini destekleyen, işbirlikçi ve çoklu modlu bir araç olarak değerlendirdiklerini; yapay zekâ destekli ses ve görsel oluşturma özelliklerinin ise motivasyonu artırıcı ve üretkenliği destekleyici unsurlar olarak algılandığını göstermektedir. Bununla birlikte, yapay zekâ kullanımına yönelik pedagojik rehberlik ihtiyacının da vurgulandığı görülmüştür. Bu doğrultuda, öğretmen yetiştirme programlarında Web 2.0 ve yapay zekâ destekli dijital yazma uygulamalarına yönelik uygulamalı ve eleştirel içeriklerin artırılması önerilmektedir.
Keywords
Abstract
With the increasing integration of digital writing skills, Web 2.0 tools, and artificial intelligence–supported applications into educational settings, these components have become progressively more significant in teacher education processes. In this context, examining teacher candidates’ experiences with tools used in digital writing instruction is essential for developing effective and sustainable pedagogical approaches. The purpose of this study is to explore teacher candidates’ views on the use of Padlet as a Web 2.0 tool in digital writing and their perceptions of its artificial intelligence–supported features. The study was designed using a qualitative research approach and conducted within a phenomenological framework. The sample consisted of 40 teacher candidates enrolled in a faculty of education who experienced the use of Padlet as part of a course. Data were collected through a semi-structured interview form administered via Google Forms and analyzed using content analysis with the support of MAXQDA 20. The findings indicate that teacher candidates perceive Padlet as a collaborative and multimodal tool that supports the digital writing process. Additionally, artificial intelligence–supported features such as voice and image generation were viewed as elements that enhance motivation and support productivity. However, the results also highlight a need for pedagogical guidance regarding the use of artificial intelligence in educational contexts. Accordingly, it is recommended that teacher education programs increase the inclusion of applied and critically oriented content related to Web 2.0 and artificial intelligence–supported digital writing practices.
