YANSITICI ÖĞRETMEN-ARAŞTIRMACI OLMA SÜRECİ: İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ UYGULAMASINDA İŞBİRLİKLİ EYLEM ARAŞTIRMASI
Author :
Abstract
Bu nitel çalışma, öğretmenlik uygulaması sürecinde topluluk temelli bir yansıtıcı uygulama olarak yürütülen işbirlikli eylem araştırmasının, İngilizce öğretmen adaylarının yansıtıcılıkları ile kişisel ve mesleki gelişimleri üzerindeki etkisini incelemiştir. Araştırmaya, Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde amaçlı örnekleme yoluyla belirlenen sekiz öğretmen adayı (beş kadın, üç erkek) katılmıştır. İşbirlikli eylem araştırması, katılımcıların 12 haftalık öğretmenlik uygulaması sürecine entegre edilmiş ve bu süreçte öğretmen adayları uygulama okulunda iş birliği içinde bir eylem araştırması projesi yürütmüştür. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler ve yazılı yansıtıcı raporlar aracılığıyla toplanmış; açık ve eksenel kodlamayı içeren tematik içerik analiziyle analiz edilmiştir. Bulgular, İşbirlikli eylem araştırmasına katılımın öğretmen adaylarının ağırlıklı olarak betimleyici düzeydeki yansıtmalarının daha analitik, eleştirel ve değerlendirici bir niteliğe doğru gelişimini desteklediğini göstermiştir. Katılımcılar ayrıca problem çözme, eleştirel düşünme, araştırmaya katılım, iş birliği ve mesleki farkındalık alanlarında gelişim bildirmiştir. Genel olarak bulgular, İşbirlikli eylem araştırmasının öğretmenlik uygulamasına entegre edilmesinin yansıtıcı uygulamayı ve mesleki gelişimi destekleyen işbirlikli ve araştırma-sorgulama odaklı bir öğrenme ortamı oluşturabileceğini göstermektedir. Çalışma, öğretmenlik uygulamasının ağırlıklı olarak gözleme dayalı biçimde yürütülmesi yerine, yapılandırılmış işbirlikli araştırma-sorgulama süreçlerinin hizmet öncesi öğretmen eğitimine entegre edilmesinin önemine dikkat çekmektedir.
Keywords
Abstract
This qualitative study explored how collaborative action research (CAR), implemented as a community-based reflective practice during practicum, influenced EFL teacher candidates’ reflectivity and personal and professional development. The study involved eight teacher candidates (five females and three males) selected through purposive sampling at a state university in Türkiye. CAR was integrated into the participants’ practicum over a 12-week period, during which they collaboratively conducted an action research project in their practicum school. Data were collected through semi-structured interviews and written reflective reports and analyzed using thematic content analysis involving open and axial coding. The findings indicated that participation in CAR supported a shift in the teacher candidates’ reflections from predominantly descriptive accounts toward more analytical, critical, and evaluative reflection. Participants also reported development in problem-solving, critical thinking, research engagement, collaboration, and professional awareness. Overall, the findings suggest that embedding CAR into practicum can create a collaborative, inquiry-oriented learning environment that supports reflective practice and professional development. The study highlights the value of integrating structured collaborative inquiry into preservice teacher education rather than relying primarily on observation-based practicum experiences.
Keywords
Collaborative action research, Reflective practice, Preservice teacher education, EFL teacher candidates, Practicum
